嘎眯不搗蛋

 

 

 

 

大約是八月底的某一天？感謝某知名不具的格友推薦電影《叫我第一名》，不只我個人看了小有感觸，就連老媽和軒軒都嘰嘰喳喳地討論。秋冬之交，一位點頭之交的圖書館員，力薦嘎眯讀《站在學生前面》，我一看封面提到是電影《叫我第一名》的原著就笑了，忍不住對她表示我已經看過電影啦！她認真再推，說是原著更值得一讀，保證絕不會讓我後悔，更相信我能從中獲得不少省思及助益。於是，我乖乖地聽她的話，將書借回家。

是夜，我對友人提到，才剛讀幾頁序，已忍不住鼻酸，怎麼讀得下去... ...我花了幾晚讀完這本書，有心寫篇讀後感，卻遲遲無法下筆，因此我辦了續借，續借後又再續借，仍不知從何寫起。宛如近鄉情怯，是以辭窮，又或許是情緒過滿，那麼，姑且放棄難以整理的感觸，信手摘錄一二。

 

 

「當老師」是個很平凡的志願；但是因為「從沒有遇到好老師而下定決心要當老師」，這就不太尋常了。　(封底)

 

 

洪蘭在譯序中提到：這本書曾經被拍成電影，中文片名是“叫我第一名”，我覺得片名很不貼切，可能會誤導觀眾（台灣最近也流行以名不符實的書名吸引讀者，如《愛因斯坦的孩子》其實跟愛因斯坦毫無關係，雖然可能對銷售有一時的幫助，但是看完後發現不是這回事時，對書的傷害更大）。本書的作者有嚴重的妥瑞氏症，他不是考第一名的人，不應該叫他第一名，同時，第一名也沒有什麼了不起，是一時、不是一世的榮譽。... ...但願這本書帶給所有孩子「天生我才必有用」的信心！  （原書名：Front of the class)

 

 

作者的妥瑞氏症非只一般，並非小小的 tics 罷了，不只一人勸他媽媽帶兒子去驅魔驅邪，他沒遇過伯樂老師，更加深他以成為好老師為職志的信念，確實，光看電影的話，只能看到一小段開朗妥瑞兒成功記，較難窺得作者化挫折為正向力量的豐饒內涵。不僅妥瑞兒和妥瑞家長可讀，凡人皆可自其中汲取激勵人心的火花，和化逆為順的方法及精神。

 

 

這個支持團體的聚會整個來說，加強了我「永遠不說永遠」( never say never ) 的哲學，尤其是對妥瑞氏症。　←　PS. 此段譯文，也許某些人會將 never say never 譯為「永不說永不」。

 

 

然後我深呼吸，讓肺裡充滿空氣，告訴自己把這種放棄的思想洗掉。的確是有很多門在我面前關上，但並不是所有的門都關上了，事情還有轉機。

 

一次處理一件事，回到家後再想接下來要怎麼做，現在的任務是先把車子開回家。   　←而我們有時耽溺在心情灰，甚至忘了首要任務是先把車子開回家再說。

 

 

妥瑞兒家長讀了，或許在前三分之一，不免疚責及自怨自艾，恨自己不成鋼，可能因作者那位堅強絕倫的好母親而自慚，（她的兩個兒子分別是妥瑞兒和過動兒，離婚後獨力撫育兩個孩子），或者因為作者亂了心情錯了方法的父親而自行對號入座，更因著那些稚齡孩童無法具體表述的細節及挫折而感傷... ...不過，請放心，越過顛躓倉皇的路段，作者永不說永不的意志力，將帶領你進入清明豁達的境地。

 

 

作者將教育大環境及主流價值觀... ...形容為布滿圓洞的框架，插得進圓洞的才"對"，作者提及：「我發現很多人像我一樣，在很特殊的情境時會被社會貼上「不可接受」的標籤。大部分人像根圓柱，可以插入圓洞，天衣無縫，對他們來說，我們這些四方形、三角形或菱形就被看成比較差的人，次等公民。

 

我們媒體驅動的社會使這些圓柱的人成為膚淺的市民。沒有人比學校的老師更能看清楚，這種想法對我們社會的小朋友所造成的大傷害。這個代價非常巨大，它使這些孩子屈服於這種壓力，用穿什麼「對」的鞋子或有哪一種酷的手機來衡量他的自我價值... ...」

 

 

更讚的是，進入作者教師生涯的章節，無論你是學生、家長，抑或是老師，均能迸發啟思，取長補短。我知道有些家長超累，不像作者的媽媽那般氣場強大，我曉得不少老師身心俱疲，實在沒有工夫像作者一樣用心琢磨何謂因材施教，或挖空心思去協助每個孩子都找到適才適性的位置。

 

人家是第一個榮獲全美最佳教師的妥瑞人 Brad Cohen 哎，我們是誰啊，我們是我們自己，不必強求，然而，我們絕對可以略微修正，且換個角度想，我們有更可觀的進步空間及成長的無限潛力。

 

 

我有時可以咬鉛筆或嚼口香糖，把注意力轉到別處，有時候這麼做還可以鎮壓住抽搐。  ←這一段看來平常，卻讓我上了心，可惜這天底下的確有無法訴諸筆墨的心緒。我只能說，咬鉛筆，是我很常糾正的一個習慣。

孩子說無法克制，就是會想要咬，我很難理解，只是要你別到處亂咬（是的，還不只咬鉛筆），有那麼難嗎？？？而今稍懂得這些我眼中的「壞習慣」，可能有我想像不到的快慰及鎮定心神的力量在？呃，不過，大環境已夠毒了，不需要再加個鉛中毒吧。　XD

 

 

但是我跟妥瑞氏症共生的生活讓我了解，每個人都有一種「東西」跟隨著他、讓他不好過，有時是偏見，有時是慢性疾病，有時是生理上的限制，有時是生活的環境，或是自我、驕傲，或嫉妒或仇恨，每一個人都有他自己的東西（譯注：就像中國人說的「家家有本難念的經」）。當我們可以控制那個東西時，我們就會覺得自己有力量、很樂觀；但是當那個東西贏了，我們就往絕望的路上走。關鍵是找到一條可以繞過某個障礙和限制的路，它可能比較彎，有點迂迴，但還是可以讓你到達終點。　

 

 

辛蒂‧伯格隆 (Cindy Bergeron) 回憶說：「… …他看起來跟我們學校其他的教師沒兩樣，除了他有妥瑞氏症。但… …別的老師需要大聲叫、威脅、責罵，把電燈開開關關好幾次以引起學生的注意。布萊德不是，他說：『如果你們聽得見我的話，做米老鼠。』好幾個學生站起來，排好隊，把手放在頭上，像布萊德一樣。然後他說：『假如你們聽得見我的話，做史酷比狗（Scooby-Dog）。』更多學生很快排好隊，開始跳扭扭舞，布萊德很快就抓住全班學生的注意了… …」

 

 

「假如你要覺得有安全感，做你已經知道該怎麼做的事。假如你要做一個真正的專業人士並且不停的成長... ...前進到你能力所及的邊緣，這會讓你暫時喪失安全感。所以當你不十分知道你在做什麼時，你就知道你有所成長了。」這句話摘自著名的教育家韓特（Madeline Hunter）

 

 

每一次這些人把我壓下去或往後推，它就使我更要往前衝。這就像我從其他人的負能量中得出我的正能量。　

 

 

我覺得非常驕傲，這個獎真正帶給我的就是這個別人的認可，它提升了我的自尊和自信。我那時才了解這個絕佳的感覺就是我要灌輸到我學生心中的，特別是對社會所摒棄的人、孤獨的人、失敗的人及社會邊緣人，只要能激發出自尊自信，許多原本會降臨到他們身上的厄運就可以避免掉。

 

 

我的看法不同，對我來說，賈可布這樣的學生正是教育的目的，不然，幹嘛要老師？教育不只是教學生讀和寫，它真正的挑戰在找到方式讓學生看到如何使他真正的能力表現出來，然後說服他們憑著自己的能力一定會成功，不管過程多艱辛。

 

 

我要教他們如何把一個負向的字和非善意的行動，扭轉成正向的或對他們有利的經驗。　

 

 

只要想一想，假如每個孩子都能夠把他的潛能發揮出來，我們的世界會是怎樣的好地方。　

 

 

孩子看事情的方式與大人不一樣，孩子會說「假如是這樣我會... ...」或是「我要這樣做」，大人則是從負面的角度看世界，常說「我不能」「我不知道」。　

 

 

你不可能贏所有的事情，沒有人可以，所以你必須學習如何選擇你的戰役。

 

 

 

 

書名：站在學生前面  －  妥瑞氏症教我成為我夢寐以求的好老師　Front of the class

作者： Brad Cohen & Lisa Wysocky

譯者：洪蘭

出版社：遠流出版

出版日期：2010年2月

ISBN：978-957-32-6583-2

 

 

 

難得有本書讓我續借兩次，今天上午，我將書歸還回老家那邊的鄉圖，不再辦續借（慚）。

另一位朋友在FB和我小聊到電影及原著，已向圖書館借閱，她說中部的館藏數量不少，不需要等候～